2005年05月
2005年05月17日
理科総合A 01
（１）物質の構成
自然は、物質から構成されています。
どのような物質から構成されているかを調べるために、まず、物質をより分け
なくてはなりませんね。
なくてはなりませんね。
まず、大きく混合物と純物質に分類します。
〇混合物：２種類以上の物質が交じり合ったもの。（空気、海水など）
→ろ過、蒸留、抽出、クロマトグラフィーなどによって分離・精製する。
→ろ過、蒸留、抽出、クロマトグラフィーなどによって分離・精製する。
〇純物質：一種類の物質から出来ているもの。
・単体：1種類の元素からなる物質
・化合物：2種類以上の元素からなる物質
・単体：1種類の元素からなる物質
・化合物：2種類以上の元素からなる物質
※化合物が純物質に分類されているのが間違えやすいので注意です。
（２）原子の構造
全ての物質は、原子から構成されています。
だから、自然が無限に多様に見えても、そこには、原子と原子が結合する規則
が存在して、その規則性を用いて理解することができるのです。
が存在して、その規則性を用いて理解することができるのです。
その規則性を表にまとめたのが周期表です。
化学は、周期表に現れる規則性に基づいて自然を理解していくことを目的と
しています。
しています。
〇原子核：陽子（正電荷を持つ）と中性子（電荷を持たない）からなり、これ
らは、ほぼ質量が等しい。
らは、ほぼ質量が等しい。
〇電子：陽子と同じ大きさの負電荷を持つ。陽子の1/1840の質量しかないため、
原子の質量のほとんど全ては、原子核のものだと思ってよい。
原子の質量のほとんど全ては、原子核のものだと思ってよい。
〇原子番号：陽子数
〇質量数：陽子と中性子の合計数
※中性指数は、質量数から原子番号を引くことによって求められる。
〇質量数：陽子と中性子の合計数
※中性指数は、質量数から原子番号を引くことによって求められる。
〇同位体：原子番号は等しいが、中性子数が異なる原子を互いに同位体と言う。
（３）元素の周期律と電子配置
元素の性質に現れる規則性は、電子配置によっている。だから、元素の性質を
グループ化して並べてある周期表は、電子配置を反映している。
グループ化して並べてある周期表は、電子配置を反映している。
〇電子配置：原子核のまわりの電子は、内側からK殻、L殻、M殻、N殻‥と続く
電子殻に配置される。それぞれの電子殻には最大数が決まっていて、典型元素
では、原子番号が増加するにつれて、内側から順に占められていく。
それぞれの電子殻の最大数は、
K：2個 L：8個 M：18個(8個で一応の安定状態）N:32個
電子殻に配置される。それぞれの電子殻には最大数が決まっていて、典型元素
では、原子番号が増加するにつれて、内側から順に占められていく。
それぞれの電子殻の最大数は、
K：2個 L：8個 M：18個(8個で一応の安定状態）N:32個
〇価電子：結合に関係する電子
周期表から、電子配置を読み取ってみよう。
1 2 3 4 5 6 7 8
K殻 H He
L殻 Li Be B C N O F Ne
M殻 Na Mg Al Si P S Cl Ar
N殻 K Ca
K殻 H He
L殻 Li Be B C N O F Ne
M殻 Na Mg Al Si P S Cl Ar
N殻 K Ca
左上から順に、電子が占められていく。K殻は2個でいっぱいだから、次の行に
書くことにする。
書くことにする。
L殻は8個でいっぱいだから、8個まで書いたら次の行に書くことにする。
このようにして表にまとめたのが、上記の周期表だ。
例えば、上の表から、Mgは、K殻に2個、L殻に8個、M殻に2個、電子が配置されて
いることが分かる。
いることが分かる。
（４）イオン
〇電解質：水溶液が電流を通す物質。イオンになって溶ける。
〇非電解質：水溶液が電流を通さない。
〇非電解質：水溶液が電流を通さない。
〇イオン：電荷を持った原子や分子の小集団
・陽イオン：安定な電子配置（閉殻構造）を取るために電子を放出して、
正に帯電している。
・陰イオン：安定な電子配置（閉殻構造）を取るために電子を吸収して、
負に帯電している。
・陽イオン：安定な電子配置（閉殻構造）を取るために電子を放出して、
正に帯電している。
・陰イオン：安定な電子配置（閉殻構造）を取るために電子を吸収して、
負に帯電している。
（５）イオン結晶
〇イオン結合：陽イオンと陰イオンの間に働くクーロン力による結合
〇イオン結晶：イオン結合による結晶。硬く、融点が高いが、もろい。
〇イオン結晶：イオン結合による結晶。硬く、融点が高いが、もろい。
2005年05月09日
ジャンクDNAにはまっています。
昨年から、「ジャンクDNA」の話にすっかりはまっています。
日経サイエンスで、「崩れるゲノムの常識」という特集で数回に渡り紹介された
のを読んだのですが、とても面白いのです。
のを読んだのですが、とても面白いのです。
これまで、「ジャンク＝ゴミ」だと思っていたDNAの部分が、調節機構を担って
いることが分かってきて、生物が突然複雑化したカギは、タンパク質をコード
している部分の変化ではなく新しい、調節機構の仕組みを見つけたからなのでは
ないかという予想は、僕の心を打ちました。
いることが分かってきて、生物が突然複雑化したカギは、タンパク質をコード
している部分の変化ではなく新しい、調節機構の仕組みを見つけたからなのでは
ないかという予想は、僕の心を打ちました。
ここには書ききれないので、続きをブログに書いてますので、ジャンクDNAに
興味を持った方は、コチラを読んでくださいね。
興味を持った方は、コチラを読んでくださいね。
理科総合必勝法 04
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■ベネッセから無料レポートが出ています。
───────────────────────────────────
ベネッセが次のような無料レポート（PDFファイル）を出しています。
■ベネッセから無料レポートが出ています。
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ベネッセが次のような無料レポート（PDFファイル）を出しています。
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◆ 新課程入試予測 ◆
〜2006年度以降のセンター試験／個別大学入試を考える〜
------------------------------------------------------------
理科総合だけでなく、各教科のセンター試験が新課程になって、どのように
なるのかについての予測と分析がレポートにまとめてあります。
◆ 新課程入試予測 ◆
〜2006年度以降のセンター試験／個別大学入試を考える〜
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理科総合だけでなく、各教科のセンター試験が新課程になって、どのように
なるのかについての予測と分析がレポートにまとめてあります。
理科総合のレポートを読みましたが、予想問題がAとBとで１問ずつ作って
あったりして、なかなか良いものでした。
あったりして、なかなか良いものでした。
大問予測などもあり、僕の無料レポートとは違った視点から理科総合について
の情報を提供しているので、とても参考になりました。
の情報を提供しているので、とても参考になりました。
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■無料レポートを読んだ方から感想をいただきました。
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受験生の方から、レポートへの感想をいただきました。
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>このレポートを読んで、生物受験が心配なわたしにとって、もう理科総合で
>うけるしかないと思い、理科総合受験に決めることができました。
>でも問題集がほとんどないことなど、塾に行っていないわたしにとって不安な
>ところもたくさんあります。なのでぜひ、これからもレポート作成、よろしく
>お願いします！
------------------------------------------------------------------
感想ありがとうございました。
>このレポートを読んで、生物受験が心配なわたしにとって、もう理科総合で
>うけるしかないと思い、理科総合受験に決めることができました。
>でも問題集がほとんどないことなど、塾に行っていないわたしにとって不安な
>ところもたくさんあります。なのでぜひ、これからもレポート作成、よろしく
>お願いします！
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感想ありがとうございました。
生物I→理科総合B という科目変更は、これまで学んだ生物の知識を
利用できるため、スムーズに移行できると思います。
利用できるため、スムーズに移行できると思います。
僕の知っている範囲では、AとBの選択のうち、ほとんどの高校がAを選択し、
理科総合Bを授業で扱っているところはほとんど聞きません。
理科総合Bを授業で扱っているところはほとんど聞きません。
（高校や塾関係の方、情報提供をしていただけると助かります。）
ですから、理科総合Bの受験者は、Aに比べて少ないのではないかと思います。
けれども、思考力や計算力をある程度要求する理科総合Aに比べて、Bは、知識
を問う問題が中心になります。
を問う問題が中心になります。
社会を勉強するようなやり方で、理科総合Bを勉強することができます。
適切な学習法を選び、覚えるべきことを覚えれ受験すれば、文系の受験生に
とって得点を取りやすいのではないかと予想しています。
とって得点を取りやすいのではないかと予想しています。
塾の講師の方からも、感想をいただきました。
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レポートを拝見しまして、「教えるべき範囲・レベルをしっかり把握すれば、
理科総合も使える科目だ」と感じました。私の勤めている塾は個人塾なので、
高校生理科を一人で全科目担当しています。「センターの化学はどうなの？」
とか「生物は？」といった質問にはそれなりに答えられるのですが、理科総合
についてはいまひとつ全体像が見えない感じでした。しかし田原様のレポート
を読ませていただき、かなり感覚がつかめたと思います。範囲が広い分、教え
なくてよいところの見極めがポイントになりそうですね。今のところ入試で
理科総合を使おうという生徒はいないのですが、今後の成績の推移しだいでは
薦めてみようかと思います。
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レポートを拝見しまして、「教えるべき範囲・レベルをしっかり把握すれば、
理科総合も使える科目だ」と感じました。私の勤めている塾は個人塾なので、
高校生理科を一人で全科目担当しています。「センターの化学はどうなの？」
とか「生物は？」といった質問にはそれなりに答えられるのですが、理科総合
についてはいまひとつ全体像が見えない感じでした。しかし田原様のレポート
を読ませていただき、かなり感覚がつかめたと思います。範囲が広い分、教え
なくてよいところの見極めがポイントになりそうですね。今のところ入試で
理科総合を使おうという生徒はいないのですが、今後の成績の推移しだいでは
薦めてみようかと思います。
というわけで、かなり参考にさせていただきました。これから、さらに
「実戦的な」情報を期待しています。ありがとうございました。
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「実戦的な」情報を期待しています。ありがとうございました。
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「教えなくて良いところの見極めがポイントになりそうですね」というのが、まさに、
対策のポイントになりそうです。
対策のポイントになりそうです。
夏休み頃を目安に、に、模試の成績を見ながら、化学I→理科総合A 生物I→理科総合B
という変更を検討してみる価値はあると思います。
という変更を検討してみる価値はあると思います。
今回のベネッセのレポートのように、大手予備校などでも、分析をこれから出して
くると思いますので、そのようなものがでてきたら、また、メルマガの中で紹介しま
すね。
くると思いますので、そのようなものがでてきたら、また、メルマガの中で紹介しま
すね。
皆さんからの感想を拝見させていただくと、現場ではどのようなことに困っているのか
が分かり、提供すべき情報が何なのかが見えてきます。
今年のセンター試験に間に合うように、質の高い情報を提供したいと思っていますので、
無料レポートへの感想という形で、ご協力いただければ助かります。
無料レポートへの感想という形で、ご協力いただければ助かります。
2005年05月07日
物理の美しさに感動したい人集合！微積物理超入門
物理は、自然を理解するために作られた法則体系です。
力学を例に取ると、運動方程式から放射状に広がる法則体系になっています。
この法則体系を、自分の頭の中に構築し、その放射状に伸びた道を、自由に行き来しながら、問題を解いていくというのが、物理の本来の姿です。
物理のこのような法則体系には、「美しい」という言葉がピッタリです。
でも、この美しさは一見したところでは、分かりません。
自分の頭の中に、法則体系を構築して、初めて「美しく」見えるのです。
そうでない人には、バラバラな式の羅列に見えているかもしれません。
運動方程式から、他の法則へ放射状に広がる道は、微積分によってつなげられています。
微積分なしに、法則体系を理解することはできません。
つまり、微積分なしに、物理の美しさに感動することはできません。
入試問題を解くことぐらいなら、解法を覚えたりして、何とかなるかもしれません。
でも、微積分を使って物理を学ぶと、みなさんは、それまでとは異次元の世界に放り込まれます。
そして、その美しさに感動します。
物理が好きになるかもしれません。
物理の勉強が楽しくて仕方がなくなるかもしれません。
好循環サイクルがくるくる回りだすと、成績も、どんどん伸びます。
そうなるために、一番大切なのは、物理に感動することです。
微積分を使って物理の美しさに感動する方法を教えるメールマガジン
物理の美しさに感動したい人集合！微積物理超入門
力学を例に取ると、運動方程式から放射状に広がる法則体系になっています。
この法則体系を、自分の頭の中に構築し、その放射状に伸びた道を、自由に行き来しながら、問題を解いていくというのが、物理の本来の姿です。
物理のこのような法則体系には、「美しい」という言葉がピッタリです。
でも、この美しさは一見したところでは、分かりません。
自分の頭の中に、法則体系を構築して、初めて「美しく」見えるのです。
そうでない人には、バラバラな式の羅列に見えているかもしれません。
運動方程式から、他の法則へ放射状に広がる道は、微積分によってつなげられています。
微積分なしに、法則体系を理解することはできません。
つまり、微積分なしに、物理の美しさに感動することはできません。
入試問題を解くことぐらいなら、解法を覚えたりして、何とかなるかもしれません。
でも、微積分を使って物理を学ぶと、みなさんは、それまでとは異次元の世界に放り込まれます。
そして、その美しさに感動します。
物理が好きになるかもしれません。
物理の勉強が楽しくて仕方がなくなるかもしれません。
好循環サイクルがくるくる回りだすと、成績も、どんどん伸びます。
そうなるために、一番大切なのは、物理に感動することです。
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楽しい《たとえ話》で直観的に分かる物理の考え方
物理の何が面白いのかを、まず初めに知ってしまいたいと思いませんか。
最初に面白さが分かっていれば、物理に挫折しなくてすむかもしれません‥‥。
最初に面白さが分かっていれば、物理に挫折しなくてすむかもしれません‥‥。
【物理を始めた頃】
高校1年生のときに、初めて物理を習ったころのことをよく覚えています。教科書を読んだり、実験をしたりしました。
でも、ずーと頭の中はもやーとしたままでした。
自分がいったい、今、何をやっているのかが分からないのです。
教科書を読んでもよく分かりません。正確に言うと、そのページに書いてあることは分かります。
でも・・・
そのページに書いていることが分かれば、何がうれしいのかが分からないのです。
この状態が、しばらく続くと危険です。
まず、意味の分からない作業が苦痛になります。
そして、物理を勉強することがつまらなくなります。
このまま、きっかけがつかめなければ、確実に物理に挫折します。
そして、大人になってから、
「ドップラー効果のとこだけは、なんだか好きだったなー」
といった,、断片的な思い出を話すようになります。
結局、物理がどういうものなのかという全体像がさっぱりつかめないのです。
今でこそ、物理を受験生に教える立場にありますが、僕も物理を勉強し始めたときは、こんな感じでした。
そして、毎年出会う受験生の多くが、この場所でつまづいています。
数式を使えずにつまづくよりも、数式を使って何がやりたいのかが分からずにつまづいてしまうのです。
もしかしたら、これを読んでくれているあなたも、思いあたるところがあったりしませんか。
- 物理は、頭がいい人がやるものだ。
- 物理は、数学が得意な人がやるものだ。
だから、自分には向いていないのかなー‥‥と、自分ができない理由を探してしまったりして‥‥。
正直、僕も、そういう気持ちでした。
でも、あのとき自分が求めていたのは、そして、今、もしかしたら、あなたが求めているのは、
物理の全体像をつかむ
ということなのではないでしょうか。
でも、最初に物理の全体像を理解することなんてできるんでしょうか。
僕は、それを目指して8年間、授業に工夫を凝らしてきました。
そのためには‥、
- 教科書全体をキチンと理解しなくてはならない？ ←必要ありません！
- 公式を暗記していなければならない？ ←覚えなくていいです！
- 問題を実際に解けなければならない？ ←後からできるようになります！
最初に、この１．２．３．のようなことを目指してしまうと、物理を嫌いになって、挫折してしまうんです。
細かい作業は、後から、その作業の意味をよく分かった上でやればいいんです。
まずは、
全体像をつかんで、物理の面白さを知り、物理を好きになることが大切！
なのです。物理が好きになってしまうと、こうなります。
- 物理の勉強が楽しくなります。 ←物理は面白いんです！
- 物理を何時間勉強しても、苦にならなくなります。 ←楽しいのですから！
- 成績も上がります。 ←好きこそ‥というヤツです。
- さらに、物理を好きになります。 ←好循環サイクルが回転！
- 入試問題が解けるようになります。 ←ここまで、あまり時間はかかりません！
- 大学受験の大きな武器になります。 ←物理で勝負できます！
物理を、このように学べたらいいですよね。
それを実現するのが、
《たとえ話》で、物理の全体像を直感的にとらえる
という方法です。
僕が予備校の授業の中で、受験生に実際に話してきた《たとえ話》を、無料メールマガジンで配信します。
物理を学んでいる人がぶつかっている壁を、このメールマガジンで、吹き飛ばそうと思っています。
「そういうことがやりたかったんだ！」
「だから、いつも、こんなことをやっていたんだ！」
など、読むと目からうろこが落ちるメールマガジンです。
無料ですから、まずは登録してみてください。役に立たなければ、いつでも解除できます。
登録はコチラです。
2005年05月05日
ジャンクDNA
日経サイエンスが、この半年の間、何回にもわたって、「崩れるゲノムの常識」という特集を組んでいる。
これが、本当に面白い。ワクワクする内容だ。
セントラルドグマという生物学の常識が崩れたのかもしれない！という内容を、詳しく特集している。
そもそも、僕は、セントラルドグマが大嫌いだ。
このセントラルドグマというやつは、「遺伝情報は、DNAからタンパク質へのみ流れ、逆方向には流れない」というものなのだが、どこが嫌いかというと、情報が物体のようにイメージされているところだ。
というわけで、「何々遺伝子」という表現も同様に嫌いだ。
生物のもう一つの情報蓄積装置である脳では、記憶が１つのニューロンに蓄えられているとはもはや考えられていない。
かつて、考えられていた「おばあちゃん細胞」の存在は、すでに否定されているはずだ。（その細胞が死ぬと、おばあちゃんを忘れてしまう）
ところが、遺伝情報に関しては、「おばあちゃん細胞」と同じ論理を振りかざしているところがおかしいと思うのだ。
僕には、「肥満遺伝子」と「おばあちゃん細胞」は同じように聞こえる。
遺伝情報も、記憶と同じようにネットワークの中に織り込まれているのではないかと、ずーと以前から思いつづけてきた。
ここにきて、やっと、僕が共感できるストーリーが提示された。
それが、ジャンクDNAだ。
ジャンクDNAは、決して「ジャンク」ではなく、遺伝子の発現などをコントロールする役割をしているらしいのだ。そして、遺伝子＝タンパク質をコードしているDNAの量は、生物の複雑さとは必ずしも一致しないが、ジャンクDNAの量は、生物の複雑さと強い相関があることも分かってきたらしい。
情報を構造化するためのツールがジャンクDNAの中に詰まっているらしいのだ。
つまり、言語に例えれば、
タンパク質は名詞だ。ジャンクDNAは、助詞や助動詞だ。
名詞よりも、助詞や助動詞の方がむしろ、文章の意味に与える影響が大きいこともあるだろう。
さらに、ジャンクDNAにコードされている情報が発現するかどうかに関係するのがDNAのメチル化だというのも重要だ。（この辺も、とても面白い）
これは、言ってみれば、ジャンクDNAに、メチル化という「ふた」がついて、発現を押さえているということだ。しかも、この「ふた」は、環境からのアクセスで外れたりするらしい。
つまり、DNAと環境との相互の情報のやり取りがあると考えられるというのだ。
このような、最新情報を踏まえて、ダーウィンの進化論を超える新しい生命観が生まれてくれればいいなあと、僕は願っている。
個が、その集合体である社会の中で自由競争し、序列化されるというダーウィニズム的社会観は、元をたどれば、セントラルドグマに行き着く。
現在、社会のパラダイムに与えるダーウィニズムの影響は大きいと思う。
競争社会は、「自然の論理だから」という一言で正当化される。
その「自然の論理」を根底から変える可能性を、僕は、ジャンクDNAに見ている。
今年も、ジャンクDNAの動向に目が離せない。
2005年05月03日
みなさんのコメント（教育関係者編）
学校関係者の方々からいただいたコメントです。
●メルマガを毎回楽しみにしています。小さな塾で理科を教えているのですが、来年度からのシステムが今ひとつわからずに困っていたときに、このメルマガを知り、登録させていただきました。今後もよろしくお願い致します。
●詳しい情報、驚いています。
今までの分野と比べて明らかに教えづらいこの科目、
豊富な情報に感謝しています。
今までの分野と比べて明らかに教えづらいこの科目、
豊富な情報に感謝しています。
●見てみないとなんとも言えませんが、情報の少ない科目ですから、このようなサイトの存在は助かります。
●本校はいままで、ＩＢ＋�彊貶嫖櫃任△蝓�現在試行錯誤、暗中模索中です。
●はじめまして。今回はじめて、先生のＨＰに出会い、とても感動しています。学校の勉強では、絶対という言葉は使いたくないですが、成績向上、試験での高得点は無理だと思っています。私は英語、数学が専門なのでとても参考になるとすごく、わくわくしています。というより、私は第一志望の大学に行けなかった負け組みなので、できれば再チャレンジをと思いながら朽ち果てていく老体です。でも、どうにか私みたいな負け組みにならないようにと生徒を指導しています。これからも、先生よろしくお願いします。 メルマガもこれから読まさせていただきます。
●どうなるかわからなくて心配です。
宜しくお願いします。
宜しくお願いします。
●田原さまの非常に精力的な活動には、ただただ驚くばかりです。
これからもどうぞよろしくお願い致します。
これからもどうぞよろしくお願い致します。
●当塾は中学生までを対象にしていますが、高校進学後も念頭に進路相談を実施しながら、個別に学習を進めています。その際、既に大学で理科系進学を希望している生徒へのアドバイスなどにメルマガなどの情報を利用したり、卒塾した生徒たちへの連絡などで購読を進めています。
●多科目入試の中で新たな選択肢としての理科総合を、教えられる立場からの見方に興味があります。
●情報が非常に少ない分野なので、とても期待いたしております。
●塾では世界史をメインに文系科目を教えていますので、全くの畑違いですが、センター試験対策など入試対策をしないといけないという点では同じ土俵に上がっているとも言えます。その点で先生の具体的分析にも、畑違いながら興味を持っています。
それにそもそも理科総合って耳慣れない科目ですので、どうなっているのか、少しかじってみたいと思い登録いたしました。
それにしても、高校の科目編成や入試制度も、ずいぶんコロコロと変わるものですね。小中学校の学習内容からして変わって来ているようですから、時代の流れといえばそれまでですが、どう見ても場当たり的、いいかげん、としか思えないこともあります。私が十数年前に受けた「理科Ｉ」など、今から思えばまあまあよかった気もするのですが、いつの間になくなってしまったのか。もちろん総合理科は一応別物ですが、改善されているのでしょうか？どんな感触をお持ちですか？
長文のコメントで失礼しました。とにかく、どうぞよろしくお願いいたします。
それにそもそも理科総合って耳慣れない科目ですので、どうなっているのか、少しかじってみたいと思い登録いたしました。
それにしても、高校の科目編成や入試制度も、ずいぶんコロコロと変わるものですね。小中学校の学習内容からして変わって来ているようですから、時代の流れといえばそれまでですが、どう見ても場当たり的、いいかげん、としか思えないこともあります。私が十数年前に受けた「理科Ｉ」など、今から思えばまあまあよかった気もするのですが、いつの間になくなってしまったのか。もちろん総合理科は一応別物ですが、改善されているのでしょうか？どんな感触をお持ちですか？
長文のコメントで失礼しました。とにかく、どうぞよろしくお願いいたします。
●センター入試では、理科が� 銑�までと分かれており、私の担当する生物受験まで寒い中？で、空き時間待ちをしなければならず、それならば一緒に「理科総合Ａ」も受験してみては……という気軽な気持ちで生徒には勧めてはいるものの実体のほどは理科総合の本質が私自身見えていないので、これからよろしくお願いします。
●マイナーなのに、案外ニーズのあるテーマで期待しています。
予備校の授業が始まりました。
今週から予備校での理科総合の講義が始まりました。ＡとＢを交互にやっていきます。
講義をやってみてはじめて分かる生の情報も、メルマガで配信していきますので、
どうぞお楽しみに。
どうぞお楽しみに。
今週は高卒生30人に理科総合Ａを教えました。そのうち、20人ほどは、高校時代
に生物を選択していて、生物Iと、理科総合Ｂを受験してよいほうの1科目を使う
という考え方でした。
に生物を選択していて、生物Iと、理科総合Ｂを受験してよいほうの1科目を使う
という考え方でした。
また、化学Iと理科総合Ｂを受験したいという生徒もいました。
移行期間の特別処置で行われる総合理科を受けたらどうか？という質問もありました。
受験が多様化したことで、情報収集できるかどうかで、差がつく入試になってきそう
です。
です。
このメルマガは、理科総合の入試情報の最前線を走っていこうと思いますので、
みなさんも、理科総合への質問という情報を送ってくださいね。
みなさんも、理科総合への質問という情報を送ってくださいね。
